新基础教育,我们在实践研究

2017-07-18 02:21

金秋九月以来,松小的每一位老师在学校领导及科研室林振财主任的带领下都走在新基础的路上,感受着一种新理念的活力,着眼点放在课堂教学的变革,鼓励每一位老师理论结合实践开展有效教学研究。厦门市松柏小学于2016年1月21日在七楼会议室开展了第七届科研年会的交流主题活动。林洁茜老师娓娓道来,“新基础教育”用自己的理论探索和实践创造,是心衰吗,以当代中国社会变革作为开篇。教师更新性发展是在课堂教学变革中、通过改革实践完成的。课堂教学改革是学校变革的攻坚战。小学美术课堂中,教师应改变教学观、师生角色观,从“还”开始做起,提高学生的审美能力,一路潜行花样多 “聪明钱”玩转股票收益互换 定增 证券业 银行理,增强学生的学习能力,培养学生的提问能力,体悟新基础的教学过程逻辑。“新基础教育”追求的是通过班级建设,改变大多数学生在校社会生活中受支配、被管理的生存状态。充满智慧的林丽玲老师,关注“生成”并非摈弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”,教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对性,为即时“生成”提供更宽阔的舞台。精心预设,通过预测“学情”,预想“可能”,突出教学重点,简化头绪,使之目标集中,成效凸现,为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。曾璐莹老师根据新基础教育中的课堂重建提出主动尝试“五还”??还“时间”、还“空间”、还“工具”、还“提问权”、还“评议权”。针对教学改革过程中需要加强学习,改变教学观、师生角色观、从“还”开始做起,体悟新基础的教学过程逻辑。基于学生的成长需要,我以“小组合作学习”为切入点,形成教师教学讲授、学生小组学习合作、师生共同商讨评议的课堂模式开展教学研讨。谢淑琪老师通过对“新基础教育”的研读,提出 “互动生成式”的新型课堂是一种良性循环的课堂生态模式。在“互动生成式”中,教师主动尝试“五还”,进行“两段式教学长程设计”,通过“教结构、用结构”,“倾听”学生的碰撞,“回应”学生的质疑,从而实现“活起来”的精彩课堂。其实也就是一个“放下去”的“重心下移”过程。林晨老师在“新基础教育”研究中,课堂教学被视为一个师生共同参与的整体性实践活动,是师生交互作用并生成智慧的动态过程。实现“主动、健康发展”目标,充分激发学生兴趣,群策群力群谋发展大计,同心同德同创教育好春天!??前埔北区小。尊重学生个体生命成长需要,做到成人成事。利用评价作为辅助手段,让学生在活动过程中不断动手、动口、动脑,不断主动参与课堂探究。实现差异性教学,在课堂上中渗透“差点教育”理念,允许学生有差异性地成长,最终实现全员发展。大会的最后,科研室林振财主任总结并提出殷切希望。在这一充满欢乐,但也布满荆棘的道路上,我们不懈地追求,多积累、善实践、勤反思,最终都能够收获教学的硕果!撰稿人:林洁茜